Доктор философии Демосфен Лорандос получил степень бакалавра в области клинической психологии в Государственном университете Сан-Франциско. В 1976 году он прошел две клинические стажировки и защитил докторскую диссертацию по клинической психологии в Цинциннати. Доктор Лорандос преподавал в качестве ассистента, а затем доцента, профессора в Университете Индианы, Государственном колледже Сагино-Вэлли и Центральном Мичиганском университете. Он создал крупнейшую частную программу лечения ветеранов Вьетнама в Соединенных Штатах, которая получила национальное признание от ветеранов Вьетнама. Как научный сотрудник, он опубликовал комментарии и оригинальные научные исследования во многих научных журналах. Он также опубликовал три книги: «Перекрестные экспертизы в области поведенческих наук» (в соавторстве с доктором Теренсом Кэмпбеллом); «Справочник по поведенческим наукам: психиатрия - психология - социальная работа» (в соавторстве с доктором Теренсом Кэмпбеллом); и «Международный справочник по синдрому отчуждения родителей - концептуальные, клинические и правовые аспекты». Доктор Лорандос ушел из активной практики клинической психологии и поступил на юридический факультет Детройтского университета, который окончил с отличием в 1991 году. Он имеет лицензию адвоката в Нью-Йорке, Калифорнии и Мичигане, а также в Калифорнии и Мичигане лицензию психолога.
ТЕРАПИЯ ОТЧУЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЯ И «СЕМЕЙНЫЕ МОСТЫ»: ЧТО РАБОТАЕТ, А ЧТО НЕТ И ПОЧЕМУ
Источник American Journal of Family Law Vol. 33, вып. 3 (осень 2019 г.), с. 325–337
Опубликовано в 2019 г.
ИСТОРИЯ ПРОГРАММЫ «СЕМЕЙНЫЕ МОСТЫ»
Доктор Рэнди Рэнд разработала программу «Семейные мосты» в начале 1990-х для Национального центра пропавших без вести и эксплуатируемых детей. Департамент государственного управления по делам детей попросил ее оказать помощь в воссоединении детей с родителями (Warshak, 2010b). Некоторые из этих детей жили со своими похитителями долгие годы, дети стали эмоционально привязаны к своим похитителям. Когда дети были внезапно лишены контакта с их бывшими «воспитателями», некоторые дети испытали «чрезмерный страх и ненависть к родителю, который, должен был теперь заботиться о них» (Warshak, 2010b, стр. 55).
Задачей программы было «обеспечить «быстрое облегчение… детям во время стрессового перехода к отчужденному родителю » и помочь «родителям безопасно и чутко управлять… чувствами и поведением детей» (Warshak, 2010b, стр.55).
Разрабатывая образовательную программу, Рэнди Рэнд почерпнула идеи из работы своего наставника, психолога Маргарет Сингер, а также психолога Роберта Лифтона, всемирно известных «культовых» экспертов (т.е. специалистов по психологическому воздействию тоталитарных деструктивных сект). Соединив эти идеи с «общепризнанными исследованиями в социальной, когнитивной психологии, психологии детского развития, социологии и социальной нейробиологии», Рэнд создала учебный план, руководствуясь набором принципов, которые действительно излечивали отчуждение, перенесенное этими детьми во время их похищения и жизни с похитителем.
Понимая, что эти методы можно расширить, чтобы помочь другим отчужденным группам населения, Рэнд разработала модифицированную форму программы «Семейные мосты», которая была адаптирована для удовлетворения потребностей «детей, не подвергшихся похищению, но которые были сильно и необоснованно отчуждены от родителя в контексте развода ». (Warshak, 2010b, стр. 55–56).
Программа «Семейные мосты» была разработана, чтобы оказать помощь детям, которым не могут помочь ни суды, ни психотерапевты. Она ориентирована на 3 основных типа сильно отчужденных детей: (1) тех, кто полностью отказывается от общения с целевым родителем после развода, (2) тех, кто отказывается и / или сопротивляется контакту с целевым родителем и (3) тех, кто имеет серьезно натянутые отношения с целевым родителем, что проявляется как «крайнее нежелание или грубое презрение».
Использование «инструкций, основанных на принципах максимально эффективного обучения и создания безопасной атмосферы» в «Семейных мостах», отчужденные« дети развивают навыки противостояния внешнему психологическому давлению», в то время как целевые родители «учатся чутко управлять поведением своих детей, и семья изучает инструменты эффективного общения и управления конфликтами».
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
Программа «является образовательным вмешательством, а не терапевтическим» по своим руководящим принципам, однако результаты нескольких рецензируемых исследований говоря о том, что это уникальный метод лечения отчужденных детей:
